ВНИМАНИЕ! ПРОЧТИТЕ ЭТО ОБРАЩЕНИЕ!!!

Пётр Семенович Парфёнов р. 29 июнь 1894 ум. 29 июль 1937

Материал из Родовод.

Запись:683675

Род	Парфёновы
Пол	мужчина
Полное имя от рождения	Пётр Семенович Парфёнов
Родители ♂ Семен Парфёнов [Парфёновы]
Вики-страница	wikipedia:ru:Парфёнов,_Пётр_Семёнович

События

29 июнь 1894 рождение:

29 июль 1937 смерть: Москва

Заметки

Начальный период преобразования просвещения на Алтае затянулся. Объясняется это, прежде всего, тем, что переход власти к Советам здесь, в основном, произошел только к концу января 1918 г. II губернский съезд Советов (27 января — 3 февраля 1918 г.) провозгласил, что он берет власть на всей территории. Началась ликвидация прежних структур власти. 16 февраля 1918 г. исполком Барнаульского Совета принял постановление об упразднении городской управы и думы. Члены управы сложили с себя полномочия в конце марта. Созданный уездный отдел народного образования возглавил учитель по профессии, бывший подпоручик — начальник учебной команды 24-го Сибирского запасного стрелкового полка Д. Сулим. В декабре 1917 г. Петр Семенович Парфенов руководил губернским отделом народного образования.

Многие учителя средних школ выступали против передачи власти Советам. В Барнауле под влиянием Всероссийского учительского союза преподаватели объявили забастовку. Их поддержал Союз учащихся старших классов. Но возникшие к тому времени ячейки учителей-интернационалистов встали на сторону Советской власти и начали сотрудничать с вновь созданными органами народного образования. Еще осенью 1917 г. газеты, издававшиеся в Барнауле и Бийске, опубликовали Обращение народного комиссара по просвещению А.В. Луначарского «О народном просвещении» от 29 октября 1917 г. В этом документе говорилось, что новая власть будет бороться за осуществление в кратчайшие сроки всеобщей грамотности путем организации сети школ, отвечающих требованиям всеобщего обязательного бесплатного обучения, и предпримет меры по подготовке армии народных педагогов. Нарком отмечал: «Но на простой грамотности, на всеобщем первоначальном обучении не может остановиться ни одна истинная демократия. Она должна стремиться к организации единой для всех граждан абсолютно светской школы в нескольких ступенях». В «Обращении» придавалось огромное значение улучшению положения учителей, сотрудничеству педагогов с общественностью и участию широких масс трудящихся в развитии просвещения.

Органы народного образования, создаваемые Советами, из-за кратковременности их работы и из-за недостаточности практического управленческого опыта не успели многого сделать, но предприняли первые шаги по пути перестройки школьного дела в соответствии с директивами Советской власти.

Большая часть преподавателей средних школ встретила «в штыки» декреты и постановления правительства о шкоде. У враждебно настроенных по отношению к пролетарской власти лишь озлобление вызывало введение нового, упрощенного правописания (без буквы «ять», без твердого знака, без фиты и т.п.). 9 апреля 1918 г. в газете «Голос труда» было публиковано объявление о прекращении изучения закона божьего в школах Алтая. Противники светской школы подвергли нападкам декрет об отделении церкви от государства и школы от церкви. Многие педагоги выступали за преподавание в школах закона божьего как необязательного предмета. Барнаульский съезд учителей записал в принятой резолюции: «Что касается религиозного воспитания, то съезд считает, — оно должно быть добровольным… Религия не должна быть в ущерб учебным занятиям. В исполнение учениками религиозных обязанностей школа не должна вмешиваться». Совет Союза учащихся старших классов предлагал прекратить преподавание закона божьего в средних учебных заведениях. Органы Советской власти изыскивали средства для финансирования школ. Так, Славгородский уездный Совет крестьянских депутатов в марте 1918 г. вынес решение об организации сельскохозяйственного училища в бывшем имении Сорокиной (19). 13 марта 1918 г. исполком Барнаульского совета оштрафовал капиталистов города на 2 млн руб., отпустив из этой суммы на нужды народного образования 300 тыс. рублей.

Многие учителя начальных школ начали поддерживать правительственные меры, направленные на совершенствование дела образования. Под влиянием их и Союз учителей начал менять свою позицию в вопросах демократизации просвещения. В феврале 1918 г. Совет Союза учителей создал специальную комиссию по реформированию школы. В нее вошли и представители родительских комитетов барнаульских гимназий, реального училища, учительской семинарии.

В проекте реформы школ, подготовленном комиссией, говорилось, что: «Школа должна быть единой; строиться на демократических началах; считаться с индивидуальностями учащихся; мальчиков и девочек обучать совместно; уравнять программы мужской и женской гимназий; быть ближе к жизни и семье; обучение строить на трудовом принципе (ручной труд, домоводство, огородничество, садоводство); знакомить с природой и социальной средой; вырабатывать самостоятельность и инициативу; иметь самоуправление по образцу американской и германской школы (клуб, кооперативы, научные кружки); заботиться не только об умственном, но и физическом развитии (гимнастика, площадка для игр); осуществлять эстетическое воспитание (музыка, рисование, пение и др.); иметь своего врача, знакомого с психологией и педагогикой; для „трудных“ детей создавать отдельные школы; систематически переподготовлять учителей; проводить съезды учителей; создать условия для жизни и работы учителей» (57).

Тогда же действовавшая городская управа образовала под председательством П.С. Малахова специальную комиссию для разработки «Проекта Устава родительских организаций при школах повышенного типа». В состав комиссии вошли наиболее опытные педагоги: Е.Е. Бастригин, Д.В. Духонин, М.С. Шапошникова, К.А. Шинкоренко и др. Представленный комиссией проект, в частности, включал такие пункты: «§ 1. Родители учащихся, как один из составных элементов автономной школы, образуют родительскую организацию при школе»; «§ 2. Целью родительских организаций при школах повышенного типа является объединение семьи и школы для совместной работы в деле воспитания и обучения детей и попечения о материальных нуждах учащихся»; «§ 4. Родители учащихся принимают участие в обсуждении вопросов школы непосредственно на общих и классных собраниях»; «§ 25 (последний). Родительский комитет является постоянным сотрудником педагогического сонета, при обсуждении и решении различных вопросов школы, освещая их с точки зрения семьи».

Оба проекта были обнародованы в августе 1918 г. В это время еще не были опубликованы ни «Положение о Единой трудовой школе РСФСР», утвержденное ВЦИК 30 сентября 1918 г., ни «Декларация о Единой трудовой школе». Оба документа появились в печати лишь 16 октября 1918 г. Но идеи, нашедшие отражение в данных документах, уже вынашивались среди педагогов, в том числе и на Алтае. Некоторые положения представленных проектов являлись данью концепции Всероссийского учительского союза, который занял враждебную позицию по отношению к реформам образования в РСФСР. Термин «автономная школа» принадлежит ВУСу. Призыв организовать ученическое самоуправление по образцу американской или немецкой школы — тоже.

Большинство положений, включенных в оба проекта, разработано под явным влиянием прогрессивных деятелей просвещения: идея единой, трудовой, демократической школы, совместного обучения лиц обоего пола, приближения школы к жизни, многостороннего развития детей, обеспечения широкого участия родителей в школьных делах и т.д. Все эти определяющие положения получили развитие и .укоренились в практике отечественной школы.

Тогда же реформирование народного образования на Алтае надолго было прервано гражданской войной. В большинстве населенных пунктов губернии мирная жизнь установилась к концу 1919 г., а в некоторых районах — лишь в 1922 г.